Idee
Correggere è formare. Scuola severa, alunni fragili, famiglie invadenti
Stiamo davvero facendo il bene dei nostri figli trasformandoli in vittime innocenti di un sistema sempre colpevole?
Scuola severa, alunni fragili, famiglie invadenti, bullismo degli adulti, errore come stigma o come risorsa… sono solo alcuni spunti che vengono dall’episodio recentemente rilanciato dai media accaduto in provincia di Treviso, dove un bambino di quinta elementare si è visto rimproverare duramente dalla maestra, con uno scritto in rosso al termine di un compito evidentemente non soddisfacente. “Sinceramente sono stufa di correggere innumerevoli correzioni di verifica scritte con i piedi, piene zeppe di errori ortografici gravi e di inesattezze. Se la tua idea è di continuare così, per me puoi stare a casa!”.
Così si legge testualmente sul compito, la cui foto è stata ampiamente divulgata. La vicenda è emersa sulle pagine della “Tribuna di Treviso”, Secondo i genitori dell’alunno, il giudizio negativo è stato solo l’apice di un accanimento nei confronti del figlio passato per la punizione di restare in piedi in un angolo durante la ricreazione e la minaccia di fargli saltare la recita di fine anno. Il ragazzino avrebbe anche avuto manifestazioni psicosomatiche e sempre i genitori hanno puntato il dito su “un comportamento della docente che esula a nostro modo di vedere da qualsivoglia finalità educativa e si trasforma in una vera e propria fonte di ansia e inquietudine”. L’obiettivo – sostengono – è far riflettere sul ruolo della scuola e sul “metodo pedagogico” che non può confondersi con “un’azione disciplinare fine a se stessa”.
In effetti è difficile concordare con l’azione dell’insegnante, soprattutto ignorando il contesto. Così come è assolutamente vero – come diversi esperti pedagogisti hanno rilevato – che l’errore altro non è che un momento formativo, uno step che porta a crescere e dunque una scuola che facilita un clima di accettazione e comprensione dell’errore, piuttosto che di rifiuto, funziona meglio.
Al di là del caso di cronaca – che si conosce troppo superficialmente – si può però rilanciare qualche riflessione di carattere generale. Su Orizzontescuola, ad esempio, ecco rimbalzare una domanda: “stiamo davvero facendo il bene dei nostri figli trasformandoli in vittime innocenti di un sistema sempre colpevole?”. La rivista parla poi di “pedagogia iperprotettiva” e soprattutto del ruolo mutato dei docenti e della loro perdita di autorevolezza, che si riflette anche nei risultati scolastici. Infine accenna al “rapporto tra famiglie e scuola” che si sarebbe progressivamente trasformato, “passando da una collaborazione costruttiva a una contrapposizione quasi sistematica”.
Paolo Crepet da tempo punta il dito proprio sul rapporto genitori-scuola, invitando i primi a “stare la loro posto”, cioè a rispettare i diversi ruoli che si intrecciano nella dinamica educativa scolastica e soprattutto a non risultare come “i sindacalisti” dei propri figli. Daniele Novara, per contro, invita ad “aiutare” fattivamente i genitori, senza colpevolizzarli, a conoscere le esigenze dei bambini e questo può farlo ancora la scuola.
Evidentemente il tema è complesso, c’è però un comune denominatore tra pensieri anche diversi: l’attenzione all’educazione è fondamentale, con differenti ruoli. Aiutare a crescere, accompagnare quando si sbaglia. Farlo nel modo giusto e cercando corresponsabilità.
“Chissà se un giorno – chiosa ancora Orizzontescuola – tra una correzione e una carezza, torneremo a insegnare ai nostri figli che il coraggio di sbagliare – e di accettare chi ci corregge – vale più di mille like indignati. Perché, in fondo, la scuola non è il luogo dove si impara a non cadere, ma quello dove si impara a rialzarsi”.
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